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探索创新教育下的体育课堂教学策略

作者: 来源: 发布时间:2010年11月25日 点击数:

  创新教育课堂教学策略的研究是全面贯彻实施新课程标准,有效地进行教育教学改革的突破口和关键点。创新课堂教学的特点主要体现在学生思维的自主性、课堂交往的多边互动性和教学关系的双主体化三方面。课堂教学策略对课堂教学的程序以及方法进行指向性调节和控制操作,是实现创新教育目标的教学活动方式,其落脚点就是培养学生的创新精神和实践能力。
  一、改善教学环境,培养学生创新意识
  1.创设和谐、宽松、民主的课堂教学气氛
  创新意识的产生,有赖于人格的自由与舒展,有赖于思维的活跃与激荡,这就必须要求创设一个和谐、宽松、民主的教学气氛。首先,应改变权威式的教学关系。教师应由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者,让学生自主地、主动地去学习。体育教学中要充分给予学生自我锻炼的机会,如学生带操、自编游戏、自测自评等。其次,要爱护每位学生,在体育教学中,由于学生遗传等因素的影响,在活动中所表现出来的差异是显著的,教师不应冷淡或歧视部分体育能力较差的学生,教师可以适当降低要求,多运用赞许的目光和表扬激励的话语,让这些学生找到适合自身的学练方法而获得成功的喜悦,从而发展学生的主动性,创造性。
  2.提高教师自身的创新意识
  培养学生的创新意识,教师应首先具有创新意识。一是教师要善于捕捉一切可以利用的时机对学生进行创造教育,要善于抓住身边的每一个可以引导学生进行创造思维的机会,鼓励学生进行创造性思维,以培养学生的创新意识。二是教师要鼓励学生敢于想象,敢于尝试,尊重与众不同的疑问,尊重与众不同的观念。教师对那些在教学中敢想敢说,敢做敢为的学生,即使他们的一些举措是幼稚可笑、离奇荒诞、也应先予以肯定,再耐心释疑,巧妙疏导,切不可冷嘲热讽泼冷水。
  二、改变教学方法,培养学生创新思维
  创新思维,即不受固有模式束缚而进行的有创造性的心理反应,就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学习对象,促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。教学方法的改变,便是培养学生创新思维的策略之一。
  1.尝试教学法
  尝试教学法是指在体育教学中学生在教师的指导下,先进行自学、自练,然后再由教师讲解动作要领,组织练习的一种教学方法。它的特点就是不把现成的答案告诉学生,而让学生运用自己已有的知识和经验,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法。它的显著益处就在于学生能在学习的开始阶段,不受标准动作要领的束缚,充分调动其学习的兴趣,发挥其丰富的想象、通过不断的揣摩、尝试,分析、比较,去掌握有效的练习方法。例如,在学习足球射门时,教师预先不给正确的技术概念,而是对学生提出一个学习目标:射得准,射得有力。学生在自我学练中,为了获得成功,为了表现自己,为了获得同学和老师的赞赏,会充分动员其思维,尽快去发现能使自己射得准,射得有力的射门方法。通过尝试教学方法、可以培养学生的创新思维、挖掘学生的创新能力。
  2.设疑教学法
  设疑教学法就是教师有目的、有计划地设计悬念或提出问题,引发学生的兴趣,让学生去思考、归纳、总结,提出新的创意或解决问题的教学方法。“学起于思,思起于疑”,疑问是思维的起点,疑问是创造的源泉。在体育教学中,教师不应代替学生思考,不应把动作原理,动作方法一五一十全盘地端给学生,也不应把一些教学过程、练习的组织形式、场地器材的设计安排毫无遮掩地展现给学生。要一步一个疑问,在学生认知过程中设置障碍。让学生在学习的过程多产生“为什么”,为什么要学这个内容?为什么要采用这样的方法、过程?为什么要运用这样的手段?等等。设疑不仅可以集中学生的注意力,而且更能激活学生的思维,教师提问一般分为知识水平提问、理解水平提问、应用水平提问、分析水平提问、综合水平提问和评价水平提问等几类。为了培养学生的创新思维,体育教师应更多地采用应用水平提问,如“如果有人在炎热的运动场上晕到,你将如何处理?”以及评价水平提问,如“你觉得某某同学的动作完成得怎样?为什么?”
  3.情景教学法
  情景教学法就是一种寓教材内容于各种有意的活动情景之中,创设具体和生动的场景,激起学生浓厚的学习情趣的体育教学方法。情景教学法为了创设一定的教学情景,就要运用语言描绘情景,器材演示情景,音乐渲染情景,角色扮演情景等方法,把学生引入一定的情景之中,为学生开拓一个广阔的想象空间。情景教学中角色的扮演,为学生体验情感,展开想象,活跃思维,提供了舞台。在小学里往往通过“游戏式”教学来完成情景教学。如在基本教材为垫上运动和跑的练习的小学体育课内,通过教师语言的描绘,学生把绿色的垫子想象成-片草原,自己扮演成在草原上嬉戏的小羊。在教师启发或演示下,学生尽情想象,尽情发挥,通过游戏活动来完成发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质的教学任务。而后,让几位学生扮演大灰狼,通过“狼追羊”的游戏来完成跑的练习。在中学,则往往通过“主题式”教学来完成情景教学,即根据体育教学的内容,给课冠以一定的名称,赋予一定的主题,如短跑和力量练习为内容的体育课,我们可以称之为“抢救伤员”,长跑内容的体育课,我们可以称之为“红军长征”等。
  4.合作讨论教学法
  合作讨论教学法是指在教学中教师让小组成员通过讨论、合作,共同策划、决定练习的内容、练习的形式或比赛的战术的一种教学方法。在教学过程中,教师作为组织者、指导者,能充分发挥学生的主体性、主动性。人数相对较少又相对较为熟悉的小组,使小组成员极易处于一种更为民主宽松的学习氛围中,从而使思维更为活跃,言论更为踊跃。大家齐心协力,群策群力,一些富有创见性的设想极易通过合作讨论而呈现出来。如在分组的比赛中,小组成员根据自身和对方的实力来确定战术,并通过“讨论——实践——应用”的反复过程,不断对战术进行改良,逐步提高战术配合的水平,以不断获取胜利。这种合作讨论的教学方法,能使学生在小组中充分发挥其想象和创新思维能力。
  三、创设实践机会,培养学生创新能力
  体育教学以身体练习为基本手段,故其突出的特点就是实践性强。学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高,都只有通过自身活动、自觉活动,才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式。教师应通过布置随堂作业和课外作业等形式,创设机会,让学生进行主体学习,通过实践挖掘学生的创造潜能,培养学生的创新能力。
  创新教育贵在教育创新。体育学科作为学校教育中重要的组成部分,应充分利用体育学科的独特而有利的条件,以培养学生的创新意识为根本,采取有效的创新教学策略,从创设良好的教学环境、改变教学方法、创设实践机会入手,来发展学生的创新意识、创新思维和实践能力。使课堂教学真正成为:“处处是创新之地,天天是创新之时,人人是创新之人”的创新摇篮。

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